Å sette språkstimulering inn i en kontekst med lek og uteaktivitet

Ofte forbinder nok vi i barnehagen aktiviteter for språkstimulering med en organisert samlingsstund med konkreter og bildekort og samtale styrt av en pedagog eller assistent.  Eller vi skal huske å ha økt fokus på benevnelse av objekter og holde praten gående i alle dagens rutinesituasjoner for å "bade barna i språk og samtale".

Men hva med de barna man føler ikke responderer på de styrte aktivitetene? De som detter ut av boka når vi leser og som ikke har ro til å sitte på stolen gjennom en økt i samlingsstunden? Hvordan kan vi da tilrettelegge språklige aktiviteter for at disse barna skal få utbytte og økt språktutvikling?

Når vi vet at språk og lek henger sammen, mer enn antyder det hvor viktig det er for barn med godt nok språk for å delta i leken med jevnaldrende. Det er også slik at lek gir språkutvikling og barn lærer mange nye ord, begreper og får kunnskap om nye temaer av og med hverandre. Derfor er det så viktig for de som ikke mestrer den tydelig arrangerte formen for språkstimulering at vi heller kan leke den inn på andre måter. Her er noen tips:

• Ut på tur! Samtaler, lek og tydelige benevnelser på tur gir viktige førstehåndserfaringer med begreper, endel av dem treffer barna kanskje kun på tur og har lite kjennskap til. Sti, kvist, skog, kongle, småkryp, bål, rasteplass, termos, kart, m. fl. er alle begreper som mange barn kanskje har et begrenset forhold til og som helst skal oppleves og samtales om på ulike måter for å lage et korrekt begrepsinnhold.

• Organiserte spillaktiviteter kan gi muligheter for samtale, fokus og mye begrepslæring og en god felles opplevelse mellom barn og voksen. Det kan være vanskelig å finne gode spill i jungelen av tilbud, men gode gamle stigespillet, ulike lotto, memory, kims lek, mimelek, m. fl. gir mange muligheter. Disse kan også tilpasses alder, tema og interesse. Det skal være fokus på gode felles opplevelser.

• Musiske aktiviteter fenger mange barn, enten det er sang, rim og regler eller vi kan lage egen musikk eller lytte til andres musikk og sang. Med rim, regler og sang kan vi tøyse og tulle med teksten og språket. Vi kan rime, utelate ord når vi synger, sette sammen sang og bevegelser og med dette øke den metaspråklig bevisstheten; det at barna lærer om språk som fenomen. VI kan sammen komponere sanger, regler, musikk og rim, og barna kan kjenne mestring ved å bruke eget språk til å skape noe. Det å sette sammen en fortelling med lyder fra musikkinstrumenter kan øke interessen for bøker eller fortellinger, og øver lytteferdighetene, noe som er viktig for å delta i leken, øke ordforrådet og delta i samtale.

• Alle situasjoner som er preget av glede, interesse og entusiasme gir muligheter for økt læring. Det går ikke ann å fylle på med læring og stimulering om ikke kanalen inn til barnet er åpen. Vi må fokusere på barnets interesser og bruke dette til å samtale og øve på dialog ved å stille åpne spørsmål som krever mer enn ja eller nei.